孩子懷著好奇心溝通

旭日教育基金會

維持好奇心,建構邏輯思考的對話

2022.8.11

孩子從小即對生活周遭的事物充滿好奇與探索的興趣。隨著生活經驗的擴展與社會化歷程,孩子逐漸學會如何因應外在環境情勢,出現適當的處理策略。孩子與生俱來的天馬行空發想,此時也逐步歛聚成為具有因果邏輯的思維。


在孩子思維網絡逐步緊密階段,成人的導引至關重要,甚至影響孩子一生的成長路徑。


例如,孩子的好奇心萌發之際,大人隨即給予規範〈制止、誘導、給予大量訊息〉都可能讓孩子關起好奇的渠道。是以,如何提供適切的引導呢?可由以下著手:

起點:

孩子喜愛嘗鮮、受新奇事物吸引,一位有童心的成人陪在一旁,將是孩子的好友伴。

教師角色─有童心的成人,老師能觀察、傾聽,將目光焦點放在孩子關心的事務上,不要急著給答案或是判斷。


探索:

在探索的路徑〈實體路線或是閱讀文本〉上,孩子會隨著目光不斷發現新鮮事物,不斷收納所得〈探索前,成人要將規則告知孩子─不可採摘他人作物,不可高聲喧嘩侵犯他人…〉,成人只是陪伴,觀察。


教師角色─觀察孩子對什麼事務好奇,其後續的學習路徑為何?其基礎知識來源為何?教師的鷹架功能該如何引導?





脈絡化/意義化:

教師請孩子將探索的事物,如採集的標本、文本閱讀的摘要、探索的心得或是事物概念卡等放在桌面。詢問孩子將如何分類?分類的規準為何?為什麼要採用這個規準?規準之間的關係是什麼?經由一連串的提問、討論過程,學生將會逐步發現事務的關係,以及各個關係之間的脈絡性。最後請學生以口語表述或是以文字、影像說明探索的意義,當學生完成「好奇—探索—脈絡—意義」的過程,學習知識不是抽象訊息的記憶,相反地,學習知識是為了滿足好奇,為下一個學習提供新刺激。


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