系列一 父母的態度 父：「明偉，你是哥哥，平時要自己寫作業，養成自主學習習慣。」 明偉：「把拔，我想要拼完圖，再吃水果。」 父：「不行！要自動自發！先寫作業！」 明偉：「那我先吃完水果。」 父：「不行！先寫作業！否則要罰站！」 在日常生活裡常聽見父母對孩子不斷上演命令與妥協的戲碼，父母（教師）希望孩子學會自主學習，希望孩子獨立完成任務，希望孩子能夠這樣，期望孩子能夠那樣。但，反過來想想，父母或是老師是否已為孩子搭建適切的學習鷹架？進一步言，是否為搭建「自主學習」的鷹架？ 自主學習由規律持續不斷的學習歷程組成，紐約大學學者Zimmerman認為學習者可以根據自己的興趣選擇學習內容，透過對於學習過程的覺察，修正學習策略，以達到自己想要的學習目標。 然而，自主學習不是父母或成人透過口語要求即可完成，相反地，自主學習需要成人示範與引導。父母陪著孩子一起尋找有興趣的學習主題，暫時放棄自己的主觀價值或順序，傾聽理解孩子的想法。以孩子的高度，看待被大人忽略的樂趣，哪怕學習的目標是微不足道或缺乏難度。對於學生而言，學習的目標值得投入心力、資源，就是向父母或教師宣告：「我已經開始了！」

例如，「孩子對於公園小徑角落，出現的圓形沙漏感到好奇，發現沙漏中間藏有小昆蟲，而且會攻擊螞蟻之類小動物」。此時，家長如果能陪著六七歲的孩子，以耐心、長時間持續地觀察螞蟻困在沙漏中掙扎，以及躲在沙漏底部的「詭異昆蟲」攻擊螞蟻瞬間，或試著以細枝條模擬螞蟻掙扎的狀態，引誘「詭異昆蟲」現蹤，甚至捕捉紀錄。 父母或師長的態度，是促使孩子對於「詭異昆蟲」有了解與探索動機的關鍵！如果成人以理解、認同的角度接納孩子的疑問，讓孩子覺得這是一件值得投入時間與心力的事情。孩子會試著以手邊的工具、資源，揭開「詭異昆蟲」的面紗：了解「詭異昆蟲」是蟻蛉生命發展的過程，也可以透過飼養蟻蛉的活動，建構出現在生活周遭精密且複雜的生態網絡，在孩子主動探詢的歷程，你將發現少了「獎懲、進度、教科書、上下課鈴聲」的學習活動，竟是如此豐富且持續不斷！這就是自主學習的奧妙，父母教師的理解與認同的態度，則是讓孩子願意邁開自主學習腳步的來源。