美，其實早已悄悄融入我們的生活中。對孩子而言，他們看待美的方式又是什麼呢？讓我們從孩子的眼睛出發，一起探索美感及美感教育，了解孩子在學習過程中如何體驗、感受與表達美感。

從感官出發的心靈感受

鮑姆加登認為「美學就是感性認知之學」，並將美定義為「感性認知的完善」。美感是從自身的感官出發，接收外界刺激，察覺事物的特質，並透過想像產生與美相關的情感。

這樣的過程能讓內在心靈感受愉悅，透過感性的視角建立感知美的能力，累積審美態度，帶來正向的情緒感受。

如何感知美的事物？

感知美的方式，多與個人想法與生活經驗結合。

透過五感，捕捉日常生活中美的細節，如天空的雲朵變化、喜愛的顏色、衣著搭配、品嚐風味獨特的咖啡香氣。這些充斥在你我生活中看似平凡的經驗，其實都是對於美的起點。

那麼，該怎麼把「感知美」變成孩子也能學會的事呢？

美感教育的意義

美感教育，旨在啟發孩子潛在的審美感，讓孩子從日常的感受、多元的體驗培養觀察力、感受力並加以實踐，發展出屬於自己的審美觀。

同時，去理解與欣賞文化差異，找到美感與價值。

理解了美感與美感教育的意義後，讓我們看看孩子如何在共學課程中，實際展現自己的美感。

孩子的美閃亮登場

義大利精神哲學家－克羅齊認為:「藝術的本質就是直覺」。

在教學現場，我們在意的是孩子的學習歷程，老師可以提供孩子們材料與創作引導，但保留孩子自由發揮的空間。

有的孩子將吸管與毛根結合，創造立體造型；有的將照片自由排列成新的情境圖，並分享：「我們很像在洞穴探險」。也有學生在分享作品時特別說明：「希望立體的地方不要被壓壞！」。

透過這樣的創作過程，我們發現國小階段的學生，已經有自己的審美觀，並能發展出獨特的個人風格且清楚表達作品的呈現方式。用這樣直覺式的創作，看到孩子對於美的萌芽與純粹，真的非常珍貴

(圖一) 將吸管與毛根結合創作               (圖二) 將照片自由組合

交流中激發創作

除了直覺式的創作外，同儕間的交流與老師的引導，都能為孩子帶來不同的刺激與靈感。

有次課堂上，小樂遲遲不知該如何開始創作，這時小日看見了，主動跟他說：「你可以看看我的畫呀！」小樂開始嘗試動筆，最後順利完成作品，還開心地拿給老師分享。透過同儕間的互動，不僅讓孩子學會表達自己，也在交流中激發了創意，看到彼此的想法與可能性，更能體現合作學習的價值。

美感學習的收穫與反思

透過現場的實際案例，我們可以看到，美感教育不只是書本上的教學，而是融入實作、互動與表達的過程。在這個過程中，孩子不僅學會感知美，也能同時培養社會情緒學習中的人際技巧，學會與同儕合作、交流以及尊重他人的想法。