當孩子在小組裡鼓起勇氣發言，被同學點頭回應時，他學到的不只是知識，而是尊重與被尊重。在國立台北教育大學黃永和教授的引導下，旭日教學團隊的共備研討聚焦於「合作學習」與「社會情緒學習（SEL）」的結合。透過分組討論、角色分工、回饋分享，孩子在課堂中培養了表達、傾聽與合作的能力，真正把思考落實為行動。

一、黃永和教授的研討引導

「合作學習不是單純的分組活動，而是一場孩子們一起思考、一起成長的旅程。」黃永和教授在研討中指出，合作學習是一個共同解決問題、彼此支持的過程，當它結合 SEL，更能觸動孩子的心。

他提醒老師們在設計活動時應特別注意：

1. 明確的任務目標：學生知道要完成什麼，減少迷惘感。

2. 角色分工與責任：每個人有自己的角色，確保參與與責任。

3. 互賴與互助：透過交流，學會信任與協作。

4. 同步發展：小組成功就是每個人的成功，建立歸屬感。

二、合作學習的教案設計重點

1. 兩人輪流發言或操作

   以兩人為一組，輪流作答，一次一人回答一個答案。即使是平常安靜的學生，也能在這樣的安排中獲得機會，慢慢學會勇敢表達。老師可以適時給予肯定，讓孩子感受到『我的聲音被聽見』的力量。

2. 小組討論與角色分工

   以 4 人一組為主，並設定「討論者」「發表者」「記錄者」「提問者」等角色。透過明確的分工，孩子不僅學習如何合作，也在不同的角色中發現自己的長處。

3. 思考與表達並行

   活動中，學生先進行獨立思考，再進入小組交流，最後由代表上台分享。這樣的設計，讓每個孩子都有先沉澱思考的機會，再在交流中拓展觀點，最後站上講台時更有自信。

4. 引導與回饋

   當學生遇到困難時，教師不是直接給答案，而是以提問啟發，引導他們繼續思考。老師的陪伴與即時鼓勵，能讓孩子體會到學習是一段被支持的歷程。

   
   

三、課堂實踐範例

在研討中分享了幾個具體的課堂實踐：

• 心智圖練習：每位學生用不同顏色的筆或圖像表達自己的想法，最後透過小組交流整合成一張共同心智圖。當孩子看到自己的意見成為團隊成果的一部分時，他們的笑容是真誠的自信。

• 三步驟對談：A 同學先分享 → B 同學傾聽並回應 → A 再總結 → 最後交換角色。這樣的流程讓孩子不僅學會表達，也學會真正的傾聽與同理心。

• 小組回饋：完成後，每組輪流上台分享成果。孩子在全班面前表達的勇氣，與其他同學專注傾聽的眼神，都讓合作學習成為一場共同的成長經驗。

四、幫助學生練習發言

老師可以透過提示語提供啟始句，幫助孩子開始表達。例如：「我現在的感受是…」或「我覺得我們小組的想法是…」。這樣的支持能幫助孩子更順利地進行自我覺察與表達。

配合 SEL 的提問練習：

・你現在的情緒是什麼？

・你期待想要的情緒是什麼？

・你可以如何做？

這些問題能引導孩子從自我覺察到自我管理，並逐漸把情緒轉化為正向行動。

五、教師的反思與提問

黃教授提醒老師們，可以透過以下提問檢視合作學習設計是否落實 SEL：

・在小組中，每個學生是否真的達到最大化參與？

・學生是否有機會表達與傾聽不同觀點？

・這樣的合作過程，是否能幫助孩子培養同理心與解決問題的能力？

合作學習不只是一次課堂活動，而是一輩子的能力。它培養孩子的尊重、傾聽、關懷與責任感，並透過 SEL 讓孩子在交流中真正看見自己、看見他人。

讓我們一起陪伴孩子，在合作中成長，在學習中茁壯。